Вот зашел вопрос: а что лучше, когда одна, хорошо отлаженная программа по школьным предметам или когда есть выбор нескольких программ?
Когда есть вопрос так или этак, всегда подразумевается ответ: а давайте сравним? Только сравнить получится плохо или вовсе не получится, т.к. в школах разрешена только утверждённая министерством программа обучения. А с принятием Постановления Министерства образования РБ 22 марта 2023г. №107 только те учебные пособия, имеющие гриф «Разрешено».
Опыт того, как учится детям с помощью рабочих тетрадей, кое какой есть. Были и замечательные рабочие тетради по физике, геометрии, информатике, которые гораздо лучше и понятнее учебников, особенно когда учебники не совсем соответствовали даже утвержденной программе. «Считалочка» в начальной школе замечательно подходила для закрепления навыков. Но были и откровенно провальные и бесполезные: рабочие тетради по беларускай и русской литературах для всех классов, тетрадь по МиОХК. (по моему мнению, тетрадь по мировой культуре нужна была только нерадивому преподавателю, который не может организовать урок по предмету, который должен быть занимательным и интересным). Раз были до недавнего времени разрешенные пособия, то толковый преподаватель мог выбрать и использовать их для домашних заданий и закрепления материала. Собственно, совсем не понимаю, как изучать иностранный язык без дополнительных рабочих тетрадей на закрепление грамматики и не только.
Программы для изучения и так были утвержденные, а стали утвержденные-утвержденные. И вот парадокс: при таком согласовании программа для изучения предмета должна быть как минимум целостной, чтобы учитель понимал, что по математике изучается в 5 классе, а что точно будет в 8, а ученик, почувствовав пробелы в знаниях, мог взять учебник за предыдущий класс и восполнить… а такого и нет. Учебники издаются (собственно, и программы пишутся) отдельно для класса: в этом году, например, подготовили и напечатали учебники по математике для 6 класса, а через 2 года для 9 класса. И получается, что данные программы окажутся между собой не очень согласованы. Нужно же рассматривать изучение предмета в целом, издавать учебники в связи друг с другом, желательно одновременно, а если потом и переиздавать учебник для отдельных классов (по причине исправления ошибок или неточностей), все равно следить, чтобы целостность изучения предмета не страдала.
А что мы видим в реальности? Целостность изучения предмета не соблюдается уже в начальной школе, что уж говорить про среднюю. Учебники издаются разными группами авторов отдельно для 1-2 классов, в разные годы, зачастую не очень связывая их с другими. А уж про то, что должно быть наследование у математики, физики, химии вообще речь не идет. Учебники создаются часто в спешке, в связи с чем недостаточно тестируются. Уважаемые авторские коллективы пишут терминологию, совсем не думая о том, что эти правила будут читать и должны понимать дети 6-7-8 и далее лет, а не с трудом разбираться взрослые с высшим техническим образованием.
Почему в давние времена, когда в школе училась я, учебные программы и учебники в начале тестировались год, а то и несколько, на отдельных школах и только потом, исправив полученные замечания, разрешались для использования всеми? Средств сейчас нет? А чтобы менять каждый год программы и печатать опять же каждые год учебники с ошибками средства есть? Как говорится, сделать сразу и как должно не пробовали?
© Мама дочек
